最後に、言葉そのものを作り直してみる3分実験
「3分実験室」は、3分前後でひとつの小さな頭の実験をして、あとから「今どんな頭の使い方をした？」を見ていくシリーズです。
「勉強する」と聞くと、どんな姿を思い浮かべるでしょうか。
机
教科書
ノート
問題集
を思い浮かべる人も多いと思います。
では、次はどうでしょう。
まずやってみる
1．これは勉強？
次の行動を、
勉強
勉強ではない
迷う
に分けてください。
英単語帳を読む
数学の問題を解く
料理で分量の比を考える
地図を見て旅行ルートを作る
好きな昆虫について動画で調べる
サッカーの試合を見て戦術を考える
2．なぜ「勉強」と思った？
「勉強」に入れたものの中から一つ選び、
何があるから勉強だと思ったのか
を書いてください。
3．机を外してみる
もし、
机に向かっているかどうか
を条件から外したら、最初の分類は変わるでしょうか。
4．自分の言葉で作り直す
最後に、
私にとって勉強とは、＿＿＿＿＿＿＿＿。
と書いてください。
最初に持っていた「勉強」のイメージと、同じでも違っていても構いません。
ここから種明かし
最初は、
教科書を読む
問題を解く
のような典型的な姿から考えました。
でも、
新しいことを知る
分からないことを調べる
試して確かめる
前よりできるようになる
まで広げると、「勉強」に入るものが変わるかもしれません。
逆に、
机に向かっているだけ
では、何も学んでいないこともあります。
一度持っていた意味を、例を増やしたあとで作り直す。
第一期の最後は、この操作で終わります。
ここまでの答えを見比べてみよう
| ＜見るところ＞ | ＜たとえば＞ |
|---|---|
| 最初のイメージ | 机、教科書、問題集 |
| 6つを分けたあと | 迷うものが出てきた |
| 理由を考えたあと | 自分が何を「勉強らしい」と見ていたか分かった |
| 机を外したあと | 分類が変わるものがあった |
| 最後 | 自分なりの「勉強」を言い直した |
記憶学で見ると？
覚えることも、「勉強」の一部として方法を選べる
『記憶学』では、「覚えなさい」で終わらせず、入れる・残す・取り出すという工程に分けて考えます。同じ「勉強」でも、何をできるようにしたいかによって使う方法は変わります。
他には……
- 知識は、使った場面と結びつくと別の意味を持つことがある： 本で読んだことを料理や会話、問題解決で使えば、その知識は具体的な経験とも結びつきます。
- 自分で説明できるか、使えるかも「学んだ」を確かめる方法になる： 見たことがあるだけと、自分で取り出して使える状態は同じではありません。
脳のOSで見ると？
再定義（理解OS 第25章）
最初に持っていた「勉強＝机に向かうこと」のようなイメージを、いくつもの例や境界例を見たあとで作り直します。再定義は、言葉を勝手に変えることではなく、実際に含めたいものを見直したうえで、より使いやすい意味へ引き直すことです。
他には……
- 定義理解（理解OS 第1章）： 最初に自分が「勉強」をどう捉えていたかを見る。
- 境界理解（理解OS 第11章）： 動画で調べる、戦術を考えるなど、迷う例をどこへ入れるか考える。
- 具体⇄抽象変換（理解OS 第3章）： 個々の勉強場面から、「学ぶとは何か」という大きな意味へ上がる。
- 誤解修正（理解OS 第24章）： 「机に向かっていれば勉強」という単純な見方を必要に応じて直す。
もう一度だけ
最後に、
「理解した」
とはどんな状態か、自分の言葉で一文にしてみてください。
