『記憶学について』全体の目次へ本書は一般読者向けのため、本文中に細かな注番号を付していない。以下は、本書で扱った記憶・学習法の中心原理を確認するために参照した主な研究である。 検索練習・テスト効果関連して読む第4章　取り出す Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). ...

『記憶学について』全体の目次へ付録は、本文とちがって「読むもの」ではなく「使うもの」です。コピーして冷蔵庫に貼る、書き込む、スマホで撮っておく──好きなように使ってください。 付録1　自宅パレス作成シート関連して読む第5章　メモリーパレス入門第7章　記憶の住所を作る シートA　最初の家(10地点） 自宅の中を、玄関から...

『記憶学について』全体の目次へ本文では、道具の数を、意図して絞った。道具箱が大きすぎると、人は箱を開けなくなるからだ。 ただ、世の中には、本書で渡した道具の「正式な名前」や、紙幅の都合で置いてきた「隣の道具」たちがある。名前を知っておくことには、実利がある。名前があれば、自分で調べられるし、AIに聞くときの検索語になる...

『記憶学について』全体の目次へ夜の食卓に、もう一度、戻りたい。 序章の、あの食卓だ。漢字を十回書いた子どもが、ノートを閉じたとたん、何も書けなくなった。親の頭に「なんで」が浮かび、子どもは天井を見て、消しゴムをいじって、小さな声で「わかんない」と言った──あの夜である。 数か月後の、同じ食卓を想像してほしい。 同じ子ど...

『記憶学について』全体の目次へ新しいことを始める日、 人は、張り切る。 初日に、二時間やる。 三日目に、一時間やる。 五日目に、忙しくなる。 七日目に、思い出さなくなる。 だから今回は、逆をいく。 初日から、五分しかやらない。 この一か月の、たった一つの目的 ここまでの章で、道具箱はいっぱいになった。三工程。枝。変な絵...

『記憶学について』全体の目次へ兄には、効いた。 変な絵を作ったら、 面白がって、すぐ覚えた。 同じやり方を、弟にやってみた。 固まってしまった。 「絵って、何？」 同じ家の、同じ食卓で、 同じ言葉を覚えるのに、 兄と弟は、 違う場所でつまずいていた。 同じ「覚えられない」の下に、違う子がいる ここまで渡してきた道具は、...

『記憶学について』全体の目次へその夜も、教えていた。 三回、説明した。 四回目で、声が大きくなった。 「なんでわからないの」 子どもは、下を向いた。 夜、寝顔を見ながら思う。 あんな言い方、 したかったわけじゃないのに。 明日こそ、穏やかに。 そう思って、また同じ夜が来る。 あの声は、悪意ではない 第4部は、技術ではな...

『記憶学について』全体の目次へリビングのテーブルに、 漢字ドリルが置いてある。 その横に、歴史の一問一答。 理科のワーク。 算数のプリント。 教科が四つ。悩みも四つ。 親は、どこから手を付ければいいのか、 わからなくなる。 でも、よく見てほしい。 四つの山は、同じ形をしている。 漢字が覚えられないときに、この章で見るこ...

『記憶学について』全体の目次へ子どもの単語帳は、 角が折れている。 赤シートも、くたびれている。 「三周した」と、本人は言う。 嘘ではないのだろう。 でも、テストの余白には、 空欄が並んでいた。 三周、通り過ぎただけの道に、 住人は、いなかった。 英単語が覚えられないときに、この章で見ること 単語帳を何周しても残らない...

『記憶学について』全体の目次へ十個、覚えられた。 目を閉じて、家の中を歩いて、 十個、ぜんぶ言えた。 子どもが、顔を上げて言う。 「ねえ、もっとできる？」 その一言を、 私は何度も待っていた。 十の次は、百関連して読む第5章　最初の10地点を作る第6章　地点で事件を起こす 前の章までで、子どもは十個覚えられるようになっ...