植物の分類は、名前を縦に並べて暗記するより、「種子をつくるか」「花をつけるか」「胚珠が子房に包まれるか」などの特徴で分岐する図にすると整理しやすくなります。分類の目的は植物名を覚えることだけではなく、共通するつくりを手がかりにグループの関係を理解することです。
最初の分岐は「種子をつくるか」
中学校理科で植物を大きく見ると、種子でなかまを増やす植物と、種子をつくらず胞子でなかまを増やす植物を分けて考えられます。
種子をつくる植物には、被子植物と裸子植物があります。
種子をつくらない植物として、シダ植物やコケ植物などを学びます。
この最初の分岐だけでも、バラとマツとゼンマイを同じ暗記列に置かずに済みます。
種子植物は「胚珠がどこにあるか」で分かれる
被子植物では、胚珠が子房の中にあります。
一方、裸子植物では胚珠が子房に包まれていません。
この違いを「被子＝被っている」「裸子＝裸」の語だけで覚えるより、何が何に包まれているのかを図へ書きます。
被子植物の花では、受粉・受精の後、胚珠が種子になり、子房が果実になるという関係も合わせて確認できます。
被子植物は子葉などの特徴でさらに分かれる
被子植物では、双子葉類と単子葉類の特徴を比較します。
典型的な学習では、
- 子葉の数
- 葉脈
- 根
- 維管束の並び
などを手がかりにします。
一つの特徴だけを見て決めるのではなく、複数の特徴が対応しているかを確認します。
「平行脈だから絶対に単子葉」と写真一枚だけで断定するより、教材で示された複数の特徴を組み合わせます。
シダ植物とコケ植物は「胞子」だけで同じにしない
シダ植物もコケ植物も胞子でなかまを増やしますが、体のつくりには違いがあります。
中学校理科では、根・茎・葉の区別や水の通り道に関する特徴を比較します。
「種子を作らない」という共通点の次に、体のつくりの違いでさらに分けるのが分類です。
共通点だけ、違いだけのどちらか一方で覚えないようにします。
分類図は上から「質問」を置く
自分で図を書くなら、グループ名だけを線で結ぶより、分岐点に質問を書きます。
種子をつくる？
├─ はい → 種子植物
│ └─ 胚珠が子房に包まれる？
│ ├─ はい → 被子植物
│ └─ いいえ → 裸子植物
└─ いいえ → 胞子で増える植物
こうすると、植物名を見たときに「どの質問へ答えれば分類できるか」が分かります。
例：アブラナを分類する
アブラナは花を咲かせ、種子をつくります。
胚珠が子房の中にあるので被子植物です。
子葉が2枚で、網状脈などの特徴を持つため、双子葉類として学びます。
「アブラナ＝双子葉類」を一対一で暗記するより、
種子→被子→双子葉
と分岐をたどる方が、新しい植物にも使えます。
例：マツを分類する
マツは種子をつくりますが、被子植物のような子房に胚珠が包まれているわけではありません。
したがって裸子植物です。
ここで「花らしい花が見えないから胞子植物」と判断しないようにします。見るべき条件は、教材で学ぶ種子・胚珠などの特徴です。
例：ゼンマイを分類する
ゼンマイはシダ植物の仲間です。種子ではなく胞子でなかまを増やします。
根・茎・葉の区別があり、コケ植物とは体のつくりが異なります。
写真で形だけ覚えるのではなく、「種子ではない→胞子→体のつくり」という順で確認します。
よくある誤りは「花が目立つか」で決めること
分類では、人間の目に花が派手に見えるかどうかは中心条件ではありません。
植物によって花の形や見え方はさまざまです。
「花っぽくないから裸子植物」「花が小さいから胞子植物」のように印象で決めず、種子、胚珠、子房、体のつくりといった分類上の特徴を使います。
分類図と実物観察を往復する
図だけを覚えると、実際の植物でどの特徴を見ればよいか分からないことがあります。
逆に写真だけを見ても、分類上重要な特徴が写っていない場合があります。
図で「次に確認する特徴」を知り、観察や資料でその特徴を探す、という往復が有効です。
「例外探し」より、まず教科書の分類軸を正確に使う
生物の分類は研究の進展によって扱いが変わることもありますが、中学校の学習では、学習指導要領や教科書で扱う分類軸をまず正確に使うことが大切です。
ネット上の細かな分類体系を混ぜて、学校問題の基準を見失わないようにします。
練習：名前を消して分岐だけ再現する
白紙に、
- 種子をつくるか
- 胚珠が子房に包まれるか
- 被子植物なら子葉などをどう比べるか
- 種子を作らない植物では体のつくりをどう比べるか
を書きます。
その後でアブラナ、マツ、ゼンマイ、スギゴケなどを図の枝へ置きます。
分類名を思い出すのではなく、特徴から分類名へ到達できるかを確認してください。新しい植物名が出ても、同じ分岐を使えることが目標です。
被子植物の中でも「1つの特徴だけ」で決めない
双子葉類・単子葉類を比べるとき、子葉の数、葉脈、根、維管束など複数の特徴を学びます。典型例ではこれらが対応しますが、観察する資料によっては一つの特徴しか見えないことがあります。
そのとき、見えていない特徴まで「きっと同じはず」と決めつけず、資料から確認できる範囲を答えます。分類問題は、知っている特徴を全部言う競争ではなく、与えられた証拠からどの分岐まで進めるかを判断する問題でもあります。
葉だけの写真なら葉脈、根の断面なら根や維管束など、資料ごとに使える情報が違います。
参考資料
- 文部科学省「中学校学習指導要領・解説」
